Türkiye

Berard® Metodu AIT

İşitsel Algı Yöntemi
Bilimsel Raporlar
  • Bilimsel Raporlar

    Uygulamadaki Bilimsel Raporlar

    Sayfaya Git..

Aile Yorumları
  • Aile Yorumları

    Sayfaya Git...

Bilimsel Raporlar

 

Raporlar

2007 SPOR RAPORU (Açık Klinik Proje)
Sporla ilgilenen çocuk ve gençlerle  birlikte Spor alanında Peak Performans değerini ölçmek için Stokholm Berard Metodu Merkezi’nde (Berard’sMethod Center i Stockholm) bir proje yapılmıştır.

Projeye 16 erkek ve 14 kız katılmış olup katılımcılar Nacka İlköğretim ve Nacka Lisesi öğrencileridir. 14-16 yaş arası olan bu öğrencilere 10 ayrı gelişim bölgesinde, Berard AIT eğitimi öncesi ve eğitimden 3 ay sonra testler uygulanarak gelişim takip edilmiştir.

Değerlendirme alanı  ve  testler:

  1. El-Göz Koordinesi ve Hızlı Algılama – MacKenzieHandEyeCoordination Testi
  2. Tepki Hızı – MacKenzieRulerDrop Testi
  3. Denge – MacKenzieStandingStork Testi
  4. Dayanıklık – Cooper VO2 Max Testi
  5. Çeviklik – MacKenzieQuickFeet Testi
  6. Güç- Bacak 1 – SargentJump Testi
  7. Güç – Bacak 2 – MacKenzieStandingLongJump Test
  8. Esneklik – MacKenzie Sit and Reach Test
  9. Stres Yönetimi- Kendi ve aile yorumu
  10. Spor yarışlarıyla ilgili psikolojik testler – Kendi ve aile yorumu

1- El-Göz Koordinesi ve Hızlı Algılama , MacKenzie Hand Eye Coordination Test:
Duvara atılan tenis toplarını yakalamak,30 saniyede sağ ve sol eli değiştirerek kaç top atıldığı.
Sonuç (ortalama):
BerardAIT’den önce: 
Erkekler: 30 saniyede 26  top
Kızlar: 30 saniyede 27 top
BerardAIT’den 3 ay sonra:
Erkekler:  30 saniyede 33 top
Kızlar 30 saniyede 33 top
Gelişim:
Erkeklerde: 27%
Kızlarda: 26%
Toplam: 26.5%

2- Tepki Hızı, MacKenzieRulerDrop Test:
Bir kişinin düşürdüğü cetveli  baş parmak ile işaret parmağı arasında 3 kez tutabilme santimetre ortalaması.
Sonuç (ortalama):
BerardAIT’den önce:
Erkekler. 17,8 cm
Kızlar: 16,9 cm
BerardAIT’den 3 ay sonra:
Erkekler: 13,9 cm
Kızlar:  13,1 cm
Gelişim:
Erkekler:  22%
Kızlar: 23%
Toplam: 22.5%

3- Denge ve Koordinasyon, MacKenzieStandingStork Test:
Gözler kapalı tek ayak üzerinde ne kadar zaman durabilir ve sağ/sol ayak değiştirebilir.
Her ayak için 2 deneme
Sonuç (ortalama):
BerardAIT’den önce:
Erkekler. 24 saniye
Kızlar: 28 saniye
BerardAIT’den 3 ay sonra:
Erkekler: 31 saniye
Kızlar: 36 saniye
Gelişim:
Erkekler:  29%
Kızlar: 28%
Toplam: 28.5%

4- Dayanıklık, Cooper VO2 Max Test:
Kişi  400 metrelik koşuyolunda 12 dakikada kaç metre koşabilir.
Sonuç (ortalama):
BerardAIT’den önce:
1900 m
Kızlar: 1800 m
BerardAIT’den 3 ay sonra:
Erkekler: 2394 m
Kızlar: 2232 m
Gelişim:
Erkekler: 26%
Kızlar: 24%
Toplam: 25%

5- Çeviklik, MacKenzieQuickFeet Test:

Yere konulan ip merdivenin  arasındaki tahtalara değmeden çok hızlı koşmak.
En iyi 2 deneme ortalaması alınır.
Sonuç (ortalama):
BerardAIT’den önce:
4,3 sn
Kızlar: 4,9 sn
BerardAIT’den 3 ay sonra:
Erkekler: 3,4 sn
Kızlar: 3,9 sn
Gelişim:
Erkekler: 21%
Kızlar: 19%
Toplam: 20%

 6- Güç- Bacak 1, SargentJump Test (VertikalJump):
Duvarda ulaşılabilen en yüksek yere hoplayarak değme. 3 atlayış ortalaması.
Sonuç (ortalama):
BerardAIT’den önce:
52 cm
Kızlar: 46 cm
BerardAIT’den 3 ay sonra:
Erkekler: 59 cm
Kızlar: 53 cm
Gelişim:
Erkekler: 14%
Kızlar: 15%
Toplam: 14,5%

7- Güç – Bacak 2, MacKenzieStandingLongJump Test (HorizontalJump):
Kumda en uzun atlama. En iyi 3 deneme ortalaması.
Sonuç (ortalama):
BerardAIT’den önce:
2,01 m
Kızlar: 1,61 m
BerardAIT’den 3 ay sonra:
Erkekler: 2,29 m
Kızlar: 1,80 m
Gelişim:
Erkekler: 14%
Kızlar: 19%
Toplam: 17%

8- Esneklik, MacKenzie Sit and Reach Test:
Üzerinde cetvel bulunan bir kutuya yerde oturarak cetvelde en uzak cm’ye dokunmak.
En iyi 3 deneme ortalaması
Sonuç (ortalama):
BerardAIT’den önce:
Erkekler. 8,1 cm
Kızlar: 8,5 cm
BerardAIT’den 3 ay sonra:
Erkekler: 10,1 cm
Kızlar: 10,7 cm
Gelişim:
Erkekler: 25%
Kızlar: 26%
Toplam: 25,5%

9- Stres Yönetimi, Stres Yönetimi:

Gözlemle 0-10 arası değerlendirme.   0 = “Çok stresli”,  10 = “Stresle iyi baş eder”
Sonuç (ortalama):
BerardAIT’den önce:
4,5 puan
Kızlar: 4,9 puan
BerardAIT’den 3 ay sonra:
Erkekler: 6,2 puan
Kızlar: 6,7 puan
Gelişim:
Erkekler: 42%
Kızlar: 36%
Toplam: 39%

10- Spor Yarışlarıyla İlgili Psikolojik Testler, Martens, R et al. SportCompetitionAnxiety Test:
3 seçenekli kendini değerlendirme testi. (1-2-3)
Sonuç (ortalama):
BerardAIT’den önce:
Erkekler. 27 puan
Kızlar: 29 puan
BerardAIT’den 3 ay sonra:
Erkekler: 38 puan
Kızlar: 39 puan
Gelişim:
Erkekler: 39%
Kızlar: 35%
Toplam: 37%

2001,Odaklanma (48 çocuk) SallyBrockett(IDEA Training Center) USA

(The Attention Deficit Disorders Evaluation Scale) ADD ölçüsüne göre Berard AIT Uygulamasından sonraki gelişim linkindeki grafikte görülmektedir.
Hızlı değişimler ilk 3 ayda görülmüş olup, yüzde olarak ortalama  %24 bir gelişim kaydedilmiştir. Çocukların yarısı daha üstün bir gelişim gösterirken diğer  yarısında daha düşük bir gelişim kaydetmiştir.
www.ideatrainingcenter.com

 

2001, Duyusal Algı (14 çocuk) SallyBrockett (İDEA Training Center) USA
2001 yılında, SallyBrockett(IDEA Training Center) değişik tanıları olan 14 çocuk ile bir çalışma yaptı. Araştırma, veliler tarafından söylenen gelişimleri izlemek ve raporlamak amacını taşıyordu. Çocuklara Berard AIT Programı uygulandı. Aileler değerlendirme listesini Berard AIT öncesi, ve 1-3-6 ay sonrası tekrar değerlendirdi.
Değerlendirme listesinde şu konular yer aldı: Duyusal algı bozuklukları,  denge bozuklukları, dokunulmak istenmemesi, kendini kontrol edebilmesi, oyun sırasında ekip çalışmasına katılabilmek vs… 6 aylık gelişim sonucunda %79 başarı görülmüştür.
www.ideatrainingcenter.com

 

2000-2001, İŞİTMENİN KALİTESİ İLE ÖĞRENME BECERİSİ ARASINDAKİ BAĞMARIA VEGA, (İSPANYA )
158 öğrenci katılımında açık klinik bir araştırma
Hedef:
Odyolojik test sonuçlarına göre öğrencilerin akademik performanslarının düşük ya da yüksek olduğunu anlayabilmek.  
Uygulama:
158 öğrencinin sınıftaki durumları ve akademik performansları hakkında bilgi alınmadan odyolog tarafından her öğrenciye işitsel test yapılıyor. 
Sonuç:
İ
işitsel test sonuçlarına göre isimleriyle hangi öğrencilerin sınıfta başarılı olduğu görülebiliyor. Düşük performanslı öğrencilerin hangileri olduğu odyolojik teste göre anlaşılıyor. Tahmin etmede başarı sonucu %92,9 ila %94,7 arasında. bu da işitsel algı ile öğrenme arasındaki bağı güçlü bir şekilde ortaya koyuyor.

 

BERARD METODU NASIL OLUYOR DA ETKİ EDİYOR?

Berard Metodunun nasıl etki ettiğine ve etkiyi nasıl oluşturduğuna dair bazı araştırmacılar tarafından bugün ileri sürülen tezlere bakarsak kulak, burun ve boğaz doktoru Guy Berard Berard’ın daha 1960 yıllarında zaten bu düşünce ve tezleri kitabında açıkladığını görüyoruz. Bu konuda öngörülü olarak 1960’larda yaptığı klinik çalışmaları sırasında bugün üniversitelerde araştırılan ve bilimde kabul edilen hipotezini kurdu. HER TÜRLÜ BAŞARILARIMIZ ÇEVREMİZDEKİ SESLERİ ALGILAMAMIZA BAĞLIDIR!

ÇEVREYLE İLETİŞİMİMİZDE VE GÜNLÜK HAYATTA BAŞARILI OLMAMIZ DIŞARIDAN GELEN SESLERİ NASIL ALGILADIĞIMIZA BAĞLIDIR!

Aynı zamanda ÖĞRENMEDE SAĞ KULAĞIN ÖNEMİNİ anladı.

1967 de Doreen Kimura’nın sağ kulak üzerine yaptığı araştırmalar sonucunda ulaştığı fikir de aynı olduğundan Berard’ı destekliyordu. REA (Right Ear Advantage=Sağ Kulak Tercihi) SAĞ KULAK KONUŞMADAKİ ÇABUK ALGILAMAYI SAĞLADIĞINDAN ÖĞRENMEDE EN ÖNEMLİ UNSURDUR! Kimura Doreen (1967), “Functional Asymmetry of the Brain in Dichotic Listening,” Cortex, 3, 163-178/

Daha sonraları bu konudaki çalışmaları görüyoruz.

Bunlardan bazıları:1989, Jensen och Johansen /”Unilateral sensorineural hearing loss in children and auditory performance with respect to right/left ear differences”,Br J Audiol. 1989 Aug;23(3):207-13./ Açıklamalarında algıda sağ kulağını kullanma alışkanlığı olan çocuklar, sol kulağını kullananlara göre okulda çok daha başarılı olduklarını yazmaktadır. Ayrıca sol kulak alışkanlıklı algıyı kullanan çocuklar konuşmaların ve çevreden duyulan seslerden rahatsız olup dikkatlerinin bozulduğunu da yazmaktadır.

2004 yılında Sinninger & Cone-Wesson çok önemli bir görüş öne sürdüler: “Asymmetric cochlear processing mimics hemispheric specialization”,Science. 2004 Sep 10;305(5690):1581/ 3000 bebek üzerinde işitsel testlerle yapılan araştırmada sağ kulağın özel görevinin konuşma dili olduğu idi.

Sol kulak ise tonlar üzerine idi. Aynı zamanda bu özellik daha önceleri zannedilen beyinde oluşması yerine doğrudan kulakta oluştuğu özelliğiydi.

Kimuras’ın REA hakkındaki tezi, 5 yıl sonra projeye alındı ve doğrudan çocuklarla bilimsel olarak 3 proje olarak çalışıldı. Tommasi & Marzoli /”Side biases in humans (Homo sapiens): three ecological studies on hemispheric asymmetries”,Naturwissenschaften, 2009; DOI: 10.1007/s00114-009-0571-4/.Bu araştırmada sağ kulaktan alınan verimin fazlalığı görülürken, sol zihne en kısa yoldan gitmenin yararının konuşma ve dil hızını artırması yanı sıra işitsel algıyı da hızlandırdığı için çocuklar ebeveyinlerin ilk söyleyişlerinde işitmeyi bilinçli dinlemeye döndürdüler.

Öğrenememe ile işitsel algı arasındaki bağı Berard çok önceleri keşfetmişti. Daha bu yıl, 2013 Nina Kraus /”J. Hornickel, N. Kraus. Unstable Representation of Sound: A Biological Marker of Dyslexia”,Journal of Neuroscience, 2013; 33 (8): 3500 DOI: 10.1523/JNEUROSCI.4205-12.2013/ Nina Kraus öğrenme ile zihnin seslerin şifresini çözmesi arasında bağ olduğunu yazmıştır.

Hayes EA, Warrier CM, Nicol TG, Zecker SG, Kraus N /Neural plasticity following auditory training in children with learning problems, http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/12686276 / 2003 yılında ‘öğrenme güçlüğü yaşayan çocukların işitsel algı eğitiminden sonraki nöronesnekliği’ projelerinden çıkan sonuca göre: Öğrenme güçlüğü olan çocukların işitsel eğitim amaçlı kullandıkları bilgisayar programları sonucuna göre bu çocuklarda fonemin (konuşma sesinin) nöron şifresindeki esnekliğin arttığını ve böylece olumsuz davranışların olumluya döndüğünü görmüşlerdir.

Nadine Gaab 2007 yılında, okuma-yazma güçlüğü olan (disleksi) çocuklarla ve konuşma için gerekli olan hızlı algılamanın eksikliğinde bu durumun işitsel algıyla en iyi duruma getirilebileceğini ifade etti. ‘Sound Training Rewires Dyslexic Children’s Brains /http://www.sciencedaily.com/releases/2007/10/071030114055.htm/

Nina Kraus, 2013 yılındaki çalışmalarında zihnin şifre çözümünde aynı sonuca ulaştı. “J. Hornickel, N. Kraus. Unstable Representation of Sound: A Biological Marker of Dyslexia”,Journal of Neuroscience, 2013; 33 (8): 3500 DOI: İşitsel Algı Eğitimi ile fonem de daha iyi bir konuma geliyordu. 10.1523/JNEUROSCI.4205-12.2013/

1960’lı yıllarda Berard keşfettiği ve kurduğu İşitsel Algı Yönteminin aynı zamanda etkin bir işitsel algı etkisi olabilmesi için gerekli olan bir noktayı: zihnin sürprizle karşılaşması olayını yani işitsel algı eğitimini alan kişinin bu sürpriz değişikliliği ile zihinde yeni yollar kurulması vasıtasıyla ebeveyinlerin üzerinde durduğu istenen davranışların ortaya çıkmasının üzerinde önemle durmuştur.

Josef Rauschecker 2012 yılında şunu gösterdi: /http://m.npr.org/news/Science/164101652/ motor hareketleri düzenleyen bölgeler (MR ile) yeni, ilk kez karşılaştığı müziği dinleyenlerde sürpriz etkisi ile büyük bir oranda etkilenmişti. Tanıdığı, bildiği müziği dinleyen kişilerde ise motor hareketlerde bir değişikliğe rastlanmamıştı.